Андреева Светлана Вячеславовна

Совершенствование лексических навыков устной речи

через разные виды деятельности на уроке английского языка.

      Иностранные языки играют большую роль в современной  жизни, а это значит, что должны решаться задачи совершенствования  процесса обучения иностранным языкам. Одними из эффективных средств решения этой проблемы является

Ø  ролевая игра. Ролевая игра в учебном процессе исполняет роль творческого задания и функцию носителя учебной задачи (проблемы). При этом важно подчеркнуть, что не существует универсальной игры, пригодной абсолютно для всех групп обучаемых. Необходима ее адаптация к конкретным условиям проведения. Экспериментально подтверждено, что система ролевых игр делает процесс совершенствования лексических навыков у учащихся средней ступени обучения общеобразовательной школы более интенсивным по сравнению с традиционной системой обучения. Опыт показывает, что существует прямая зависимость между применением системы ролевых игр на занятиях и ускорением процесса совершенствования лексических навыков, повышением активности учащихся при работе на уроке, использованием на практике знаний, умений и навыков, приобретенных на занятиях по иностранному языку, повышением качеств этих навыков от урока к уроку.

Ø  Разнообразные лексические игры. Учащиеся обычно лучше запоминают то, что им было приятно делать. Поэтому игры позволяют запомнить глубоко и надолго. Я очень люблю использовать в своей работе игру

1)      «Крестики – нолики». В ходе игры, учащимся нужно не только назвать слово в поле, но и можно составить предложения с ним (утвердительные, отрицательные, вопросительные) повторив и закрепив грамматический материал.

2)      Игра «Словарь». В этой игре учащиеся выбирают английское слово из словаря, дают его понятие на английском языке, подбирают к нему синонимы, составляют предложения с ним, но его не называют. Остальные учащиеся отгадывают это слово. В этой игре желательно использовать уже знакомую лексику.

3)      Игра «Тройные определения» (похожа на игру «Крестики – нолики»). Отличие данной игры в том, что учащиеся смотрят на игровое поле и не называя слова дают его определение на английском языке, а остальные учащиеся должны отгадать это слово. И многие другие игры.

    Часто в своей работе над совершенствованием лексических навыков говорения я использую

Ø  сюжетные картинки с подборкой лексики (ключевых слов). Учащимся нужно составить небольшой рассказ по картинкам;

Ø  карточки с началом (или окончанием) предложения. Учащимся необходимо закончить предложения или придумать его начало;

Ø  работа над проектами.

    Очень много внимания я уделяю   

Ø  работе с текстом. Читать умеет сейчас практически любой человек, начиная со школьного (а зачастую и с дошкольного) возраста. Выпускники школ, как правило, читают достаточно быстро, но часто малоэффективно, быстро забывая содержание прочитанного текста. В то же время в процессе коммуникации (как процессе обмена информацией) умение быстро и рационально читать является одним из необходимых условий эффективности. Навыки чтения необходимо развивать любому человеку, поскольку это поможет перерабатывать большее количество информации и экономит время. Очень часто я на уроках в процессе работы с текстом использую следующие приемы для совершенствования лексических навыков устной речи:

1)      Верно, неверно утверждение по тексту;

2)      Закончи предложение высказыванием из текста;

3)      Ответь на вопросы по тексту;

4)      Подбери к каждому началу предложения подходящее по смыслу его окончание;

5)      Выскажите своё мнение о прочитанном;

6)      Выбери ключевые слова из текста;

7)      Составь словосочетания с этими ключевыми словами;

8)      Вспомни и составь предложения с ключевыми словами (по содержанию текста), в которых употребляются ключевые слова;

9)      Закончи текст или предложи свой вариант окончания текста;

10)  Выработка смысловой догадки. Предлагаются два текста с разным набором пропущенной лексики. Учащиеся читают тексты по вариантам и вставляют пропущенные слова, подходящие по смыслу;

11)  Частичный перевод текста с русского языка на английский (отдельные предложения);

12)  Разыграйте сюжет текста в виде диалога (если это позволяет содержание прочитанного текста);

13)  Расскажи прочитанный текст, как будто бы действия происходили наоборот.

      Несмотря на то, что чтение является рецептивным видом речевой деятельности, то есть всегда направлено на восприятие готового речевого сообщения, а не на его создание, обучение этому виду речевой деятельности позволяет решать познавательные и профессиональные задачи. Совершенствовать чтение – означает вырабатывать свободные навыки активного и самостоятельного раскрытия смысла читаемого. Только через направленное и систематическое чтение формируется способность быстрее, лучше и глубже понимать читаемое, независимо от объема текста. Кроме того, совершенствуется умение пользоваться извлеченной из текста информацией в коммуникативных целях, то есть развиваются умения продуктивной речевой деятельности в ее устной и письменной формах.

       Какие бы виды деятельности, формы, приемы, методы не использовал учитель в своей работе на уроке, главное создать благоприятные условия для развития, формирования и совершенствования коммуникативных навыков.