Жукова Татьяна Анатольевна

Жукова Татьяна Анатольевна

Формирование навыков монологического высказывания при помощи вербальных опор.

Умение осуществлять устно-речевое общение является главным коммуникативным умением учащегося, под которым понимаются умения мотивированно, логически последовательно и связно, достаточно полно и правильно излагать языковой материал  в устной форме.

При подготовке и проведении уроков, ориентированных на формирование навыков говорения, учитель может столкнуться с рядом трудностей, одна из которых заключается в том, что учащиеся не знают, что сказать по обсуждаемой теме. В данном случае большую помощь могут оказать опоры вербального и невербального характера. Здесь может возникнуть вопрос «Для чего?»  В современных учебниках достаточно текстов, которые  можно просто заучить и затем воспроизвести.

В своей практике особое внимание я уделяю использованию вербальных опор, опираясь на опыт Т.К. Сигал. (1) Они представляют собой схемы, таблицы, планы с ключевыми словами, опорные конспекты, тексты и т.д.

   Использование вербальных опор способствует мышлению на языке,  самостоятельному конструированию грамматических конструкций, систематизации языкового материала по определённой теме и установлению ассоциативных связей слов. Опора является  стимулом, побуждением к действию. Это заметно повышает уровень мотивации к изучению иностранного языка, что особенно заметно при работе с учащимися, которые испытывают трудности при овладении иноязычной речью.

При обучении монологическому высказыванию, особенно на начальном этапе обучения, не обойтись без опор.  Задачи опор  - в сообщении определённой информации. В одних случаях опора может быть развёрнутой, в других  - сжатой.

   Итак, приступая к изучению определенной темы, учитель продумывает примерные тексты монологических высказываний, которые, в итоге, он ожидает услышать от учащихся. Эти примерные тексты служат базой для выделения опорных сигналов и составления вербальных опор. В составленном тексте выделяются ключевые слова и словосочетания, значимые даты и цифры. Далее опорные сигналы располагаются в определенной последовательности, что делает опору простой для запоминания и наглядной. Определенные слова передаются рисунками и условными обозначениями.   

Use the scheme and make the story about children’s hobby ( 5 form)

Hobby

A hobby is something you like to do …

… more popular hobbies…:

… less popular hobbies…  ?

                                                                Buy(ing) 

               … are interested …                       play(ing) 

                                                               exchange(ing) 

….like   to spend …in …

to take …

 

…    … fond of       growing               

                               gardening

  …favourite hobby is …

…. … opinion … … helps…( to keep fit,  to be healthy, to be sporty, to make new friends, to learn new things, to visit different places)

 (make your life)  …

Вербальные опоры (в частности логико-синтаксические схемы) облегчают процесс формирования монологической речи при реализации конкретной коммуникативной задачи, являются опосредованной подсказкой, служащей «внешней опорой внутренних действий обучаемого» (А.А. Леонтьев).

Список использованной литературы

1.      Сигал Т.К.   Английский язык. Устная речь с помощью опорных сигналов.5-6 классы». Айрис пресс. Москва, 2006

2.      Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 2004

3.      Методики обучения иностранным языкам в средней школе : пособие для учителей, аспирантов и студентов / [отв. ред. М. К. Колкова]. - СПб.: КАРО, 2006.